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香港推行STEM教育多年，去年行政长官的《施政报告》更有一连串的措施去大力推动STEAM教育（加上A字，即艺术），STEM教育的核心内容是跨学科学习，学生把在数学、科学、电脑等学科的知识，综合运用，去解决生活化的难题，从而培养解难、协作、毅力、组织能力、责任担当等。但这些能力如何去评核？大多数老师还是比较习惯在个别学科评核学生的知识和技能，但前述的解难、协作等，却缺乏有系统的评核方法，以致学校难以判断STEM活动的成效，政府也缺乏客观的数据去优化STEM教育发展的方向。
老师在推动STEM活动时，往往碰到另一个困难，就是学生很希望把一些新的科技纳入他们的解难方案中，例如人工智能、手机应用程式等，但这些都超出了各学科的课程内容，要老师另行找相关的教材，也相当花时间。
中大引教材评分标准 逾10中小学试用
有见及此，香港中文大学工程学院获政府资助，与英国高云地利大学（Coventry University）及Institute of Coding（IoC，这是由英国政府资助、多所大学及业界组成的机构） 合作，推出一个名为「以学校为本提升学生科技素养计划」（简称ASSETE），将一套由高云地利大学开发的「前沿技术」课程培训教材及IoC的STEM活动评核标准引进香港，邀请一批中小学免费试用。计划在2022及23学年开展，本学年已有约十多所中小学参加。
「前沿技術」課程包括以下四個主課題、一系列子課題及實習活動：
| 主課題 | 子課題 | 實習活動例子 |
| 系統開發基礎 | 網絡安全、網站開發、編程和算法 | 建立一個推廣網絡安全意識的網站、選擇一個常見的網絡安全問題作出深入調查及解說 |
| 連接的系統 | 物聯網、機器人技術和自動化、無人機編程、區塊鏈 | 在一個模擬系統運用從一些傳感器收集數據去管理一個智慧農場、把區塊鏈技術在食物安全中應用、並與智慧農場整合 |
| 數據創新 | 數據科學和大數據、雲端計算、人工智能和機器學習 | 建立一個運用機器學習的應用 |
| 互動娛樂 | 沉浸式技術、遊戲開發、移動應用開發 | 撰寫一個AR互動遊戲的開發計劃並作出推介、使用遊戲引擎去設計遊戲的原型 |
整个课程以学生网上自学为主，每个子课题均有阅读材料、影片、应用案例介绍等，并有简单的课后评核，全部教材均有中英文版本。每个主课题后都是实习活动，学生要分成小组去进行，课程已有指定的实习活动框架，每组学生也可以有一定的自由度去挑选研究的题材，完成后须向老师及同学展示其实习活动成果，届时，ASSETE的支援导师会到校，按IoC的STEM活动评核标准进行评分，达标的同学可以获颁证书。
前校长教师到校 按需要提供支援
中文大学工程学院邀请了一批富STEM教育经验的退休校长及老师作为ASSETE的支援导师，为参与计划的学校配对，导师会因应个别学校的需要，提供支援，例如调整课程的进度、就课题的某些难点提供补充材料及辅导、提供一些本地化的案例等。导师会主持实习活动的评核，并在实践过程中对IoC的STEM活动评核标准进行调适及本地化。
概括而言，面对香港近年科技人才短缺问题，政府出招「抢人才」只是治标的方案，从长远角度，政府要做好科普教育，这目标也是《香港创新科技发展蓝图》中的八大策略之一（策略四）。
因此，笔者认为ASSETE来得合时，对推动科普非常重要，希望在ASSETE两年先导阶段完成后，项目能让本港的中小学有一套适切而又有认受性的学生STEM活动表现评核标准，以支援香港STEM教育的持续发展。
作者:
黄锦辉
立法会选举委员会界别议员
香港中文大学工程学院副院长（外务）
香港中文大学创新科技中心主任
原刊于《星岛日报》，本站获作者授权转载。